Концепция развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения- Ильинской средней общеобразовательной школы Хотынецкого района Орловской области на 2021-2023 годы

Обсуждена и принята

на педагогическом совете

Протокол №3 от 29 марта 2021 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

________ Н. И. Махова

Приказ № 106-ПД

от 29 марта 2021 года

Концепция развития

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения-

Ильинской средней общеобразовательной школы

Хотынецкого района Орловской области

на 2021-2023 годы

Основные разделы Концепции развития

Наименование раздела	Стр.
Введение	3
Анализ текущего состояния, описание ключевых рисков развития образовательной организации	4
Цели и задачи развития образовательной организации	11
Меры и мероприятия по достижению целей развития	12
Лица, ответственные за достижение результатов.	13

Введение

Существующие в настоящее время трудности в обеспечении качества образования в школе обуславливают необходимость нововведений в организации и управлении качеством образования. Одной из федеральных программ, создающих условия для роста человеческого капитала, эффективного развития образования, обеспечения доступности качественного образования, является государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2018-2025 годы, утверждённая постановлением Правительства Российской Федерации № 1642 от 26.12.2017.

Настоящая Концепция развития является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления повышения качества образования и стабилизации его результатов.

Концепция разработана в соответствии с:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018 г.)
«Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 г. № 373 (в ред. от 11.12.2020 N 712) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 г. № 1897 ((в ред. от 11.12.2020 N 713)) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.05.2012 г. № 413 ((в ред. от 11.12.2020 N 714)) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

- Приказ Департамента образования Орловской области от 3 марта 2021 г. № 239 «Об утверждении регионального плана-графика реализации проекта по организации методической поддержки общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты обучающихся»

Приоритетные цели деятельности ОО:

- обеспечение развития школы как открытой образовательной системы, ориентированной на удовлетворение потребностей всех субъектов в качественном и доступном образовании;

- повышение качества образовательной деятельности в школе на основе внедрения современных педагогических и управленческих технологий в образовательную практику и развития сетевого взаимодействия в условиях цифрового образовательного пространства

Миссия школы заключается в том, чтобы создать условия для предоставления учащимся качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, быть истинным гражданином своей страны, её патриотом, становления творческой, социально компетентной, нравственно и физически здоровой личности учащегося, готовой к определению своего места в жизни, к самосовершенствованию.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

•доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей (законных представителей);

•стремление к психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

•атмосфера свободы творчества, способствующая разностороннему развитию обучающихся и учителей;

• обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

•стремление к обеспечению социальной адаптации выпускника школы.

Анализ текущего состояния, описание ключевых рисков развития образовательной организации

Социальный паспорт школы 2020 – 2021 учебный год

В школе обучается 65 человека. Из них:

- из многодетных семей -7человек.,

- детей-инвалидов-1,

- детей с ОВЗ-3,

- детей, находящихся под опекой-12.

- детей из группы риска-2,

- детей, стоящих на учете в ПДН-2 человек.

Всего семей- 44. Из них:

- многодетных семей-3,

- неполных семей-14,

- семей, находящихся в социально-опасном положении и состоящих на учете –нет.

Социально-экономическое положение и образование родителей зачастую приводит к тому, что большинство из них не может оказать помощь своему ребенку в подготовке к занятиям. У учащихся постепенно снижается мотивация к получению качественного образования, поскольку родители – основной субъект для подражания у большинства детей.

Многие родители (около 90%) не имеют высшего образования, отсюда нежелание родителей заниматься воспитанием детей в полной мере. А это в свою очередь ведет к слабой мотивации к обучению. В школе неплохая материально-техническая база. В 2020 году на базе школы открыт Центр цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», оснащены современным оборудованием кабинеты информатики, технологии и проектной деятельности, но материальная база школы не совсем соответствует уровню, которые предъявляются сегодня требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС для детей с ОВЗ

Кадровое обеспечение

В школе работает 14 педагогов, из которых 13 имеют высшее образование, 1 – среднее специальное, 11 педагогов имеют первую квалификационную категорию, двое – высшую, один – соответствие занимаемой должности.

Последние годы педагогический коллектив осуществляет процесс преобразования всех сфер жизнедеятельности школы, в центре которой стоит идея развития творческого потенциала учителя и ученика.

Учителя школы работают творчески, применяют в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения. В школе созданы все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Всё больше внимания на своих уроках учителя уделяют использованию электронно-образовательных ресурсов.

По возрасту:

Моложе 25 лет	25-35 лет	35-55лет	55- свыше 60 лет
0	0	8	6

. Курсовая подготовка, являясь одной из форм повышения квалификации, оказывает неоценимую помощь в профессиональном становлении и развитии учителей, повышает их научно-методический уровень.

Сегодня учитель имеет возможность самостоятельно выбирать место обучения, тематику курсов (из предложенных), форму прохождения (очно, очно-дистационно, дистанционно). В течение учебного года педагогические работники проходили курсы повышения квалификации в БУ ОО ДПО «Институт развития образования», ООО «Инфоурок», «Единыйурок.рф». Два педагога прошли повышение квалификации по дополнительным прфессиональным программам «Введение в цифровую трансформацию образовательной организации» и «Цифровые технологии для трансформации школы». Все педагоги имеют курсы повышения квалификации в соответствии с преподаваемыми предметами. Педагогам необходимо уделить внимание технологии формирующего оценивания, работу с детьми с ОВЗ.

Результативность образовательного процесса

Освоили образовательные программы 100% обучающихся, промежуточную аттестацию прошли 100% обучающихся и переведены в следующий класс.

В 2019-2020 учебном году обучалось 61 человек, 4 обучающихся обучались по АООП.

По уровням образования:

2019-2020 год:

61 обучающихся

Начальное общее образование (1-4 классы)- 21

Основное общее образование(5-9классы) –40

Среднее общее образование (10-11 классы) -0

2020 - 2021год:

66 обучающихся

Начальное общее образование (1-4 классы) - 24

Основное общее образование (5-9 классы) –38

Среднее общее образование (10 класс) -4

Количество классов комплектов – 10

Средняя наполняемость в классах составила 6,6 обучающихся.

Из 56 аттестуемых обучающихся 2-9 классов в 2019-2020 учебном году:

На «5» - занимается 2 обучающихся - 3,5%

На «4» и «5» - занимаются 14 обучающихся (25%).

Качество знаний по итогам года составило 30%

По сравнению с итогами 2018-19 учебного года качество образования снизилось на 3 %.

Качество образования обучающихся по уровням обучения и годам обучения

	2017-2018	2018-2019	2019-2020
Начальное общее образование (%)	50	41,6	30
Основное общее образование (%)	33,6	30,6	27,8
Среднее общее образование (%)	66,5	100	-

Вывод:анализ диаграммы показывает, что качество образования на уровне начального общего в 2019-2020 учебном году снизилось на 11,6%, и соответствует базовому уровню подготовки.

Вывод:анализ диаграммы показывает, что качество образования на уровне основного общего образования в 2019-2020 учебном году снизилось на 2,8 % и соотвествует базовому уровню

ВЫВОДЫ: в 2019-2020 учебном году произошло снижение качества образования на уровне начального общего и основного общего образования.

Качество образования по предметам учебного плана ( данные представлены за 2019 – 2020 учебный год).

Мониторинг уровня обученности и успеваемости по предметам за 2018-2019 и 2019-2020 учебные года в сравнении.

Как видно из ниже приведённой таблицы, качество обученности в среднем по учебным предметам в 2018-2019 и 2019-2020 учебных годах в сравнении составило 70% и 69%, успеваемость – 100%. Это указывает, что качество знаний в 2018-2019 и 2019-2040 учебных годах в сравнении держится на стабильном уровне.

Таким образом, качество обученности в 2019-2020 учебном году снизилось на 1%.

предмет	Средний показатель	Обученности %		Успеваемости %		разница
предмет		2019г	2020	2019	2020
Русский язык		45	45	100	100	=
Литература		56	60	100	100	+4%
История		46	47	100	100	+1%
Обществознание		50	49	100	100	-1%
Французский язык		49	44	100	100	-5%
Математика		45	48	100	100	+3%
Алгебра		62	62	100	100	=
Геометрия		52	52	100	100	=
Физкультура		95	96	100	100	+1%
Информатика		63	80	100	100	+23%
География		68	57	100	100	-11%
Физика		43	41	100	100	-2%
ОБЖ		97	90	100	100	-8%
ИЗО		96	84	100	100	-8%
Музыка		96	98	100	100	+4%
Биология		60	60	100	100	=
Окружающий мир		50	65	100	100	+15%
Химия		71	57	100	100	-14%
Технология		96	92	100	100	-4%
Итого		70%	69%	100	100	-1%

1. По итогам года произошло снижение качества образования по французскому языку на 5%, обществознанию на 1%, географии на 11%, химии на 14 %, ИЗО на 8%, ОБЖ на 8%, технологии на 4%, физике на 2%.

2. По итогам года произошло повышение качества образования по литературе на 4%, математике на 3 %, информатике на 23%, окружающему миру на 15%, музыке на 4%.

3. По итогам года качество образования не изменилось по русскрому языку (45%), алгебре (62%), геометрии (52%) биологии (60%).

Сравнительные результаты промежуточной аттестации и итоговых контрольных работ по предметам учебного плана за 2018-19 учебный год и промежуточной аттестации, и итоговых контрольных работ за 2019-20 учебный год

В связи с тем, что обучающиеся находились на дистанционном обучении с 6 апреля 2020 года (COVID– 19) результатами промежуточной аттестации в 2019-2020 учебном году считались итоговые (годовые результаты обучающихся.)

Предмет	Качество образования по предмету (%) за 2018-2019 учебный год	Качество образования по предмету (%) за 2019-2020 учебный год	Динамика результатов
Русский язык	46,5	45	-1,5
Литература	57	60	+3
Математика	50	48	-2
Окружающий мир	73	65	-8
Алгебра	62	62	=
Информатика	78	80	+2
Французский язык	42	44	+2
География	69	57	-12
Физика	50	41	-9
Биология	56	60	+4
ОБЖ	90,5	90	-0,5
Технология	100	92	-8
Геометрия	59	52	-7
Химия	48,5	57	-8,5
История	49	47	-2
Обществознание	57	49	-8
Физкультура	98,5	96	-2,5

Выводы:

Сравнительные результаты качества образования показывают, что:

1.Повысилось качество образования по литературе на 3%, по информатике на 2%, французскому языку на 2%, биологии на 4%.

2.Снизилось качество образования по русскому языку на 1,5%, математике на 2%, географии на 12%, физике на 9%, технологии на 8%, геометрии на 7%, химии на 8,5%, истории на 2%, обществознанию на 8%, физкультуре на 2,5%.

Результаты государственной итоговой аттестации

Итоги ГИА выпускников 9 класса в форме ОГЭ в 2020 году

В 9 классе обучались 7 человек. Все были допущены к государственной итоговой аттестации.

На основании Приказа МП РФ от 11 июня 2020 года № 293/650 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2020 году» итоговая аттестация считается пройденной обучающимися 9 класса, «не имеющими академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных), подавшие заявления на участие в ГИА-9 в установленный пунктом 12 Порядка, имеющие результат ≪зачет≫ за итоговое собеседование по русскому языку и допущенные в 2020 году к ГИА-9;

ГИА-9 проводилось в форме промежуточной аттестации, результаты которой признаются результатами ГИА-9 и являются основанием для выдачи аттестатов об основном общем образовании путем выставления по всем учебным предметам учебного плана, изучаемым в IX классе, итоговых отметок, которые определяются как среднее арифметическое четвертных (триместровых) отметок за IX класс.

Средний балл по итогам промежуточной аттестации в 2019-2020году:

по русскому языку 3,7, по математике 3,8.

Русский язык -71%

Математика-85,7%

Биология – 85,6%

Обществознание- 85,6%

География-85,6%

ГИА-9 2018-2019г

Русский язык- 30%

Математика- 13%

Обществознание-13%

География – 0%

Биолгоия -0%

Выводы: По результатам ОГЭ в 2020 году качество образования выпускников 9 класса по сравнению с 2019 годом по русскому языку повысилось на 41%, по математике на 72,7%, обществознанию на 72,7%, географии на 85,6%.

Итоги ГИА выпускников 11 класса в форме ЕГЭ в 2020 году

Результаты ЕГЭ 2019 года

Ф.И. Предмет	Средний балл в 2019 году	Средний балл в 2020 году
Русский язык	79	В 2020 году 11 класса в школе не было.
Математика (профильный уровень)	12.3
Обществознание	48,5
Биология	51,5
История	60
Химия	56

Анализ актуального состояния образовательной системы школы позволяет сформулировать основные проблемы в следующем порядке их влияния на уровень достигаемых результатов образовательной деятельности:

1. Снижение уровня достигаемых образовательных результатов за счёт увеличения доли обучающихся с низкой учебной мотивацией, обусловленной нежеланием учиться, отсутствием умения ставить цели, преодолевать трудности.

2.Отсутствие единых норм и правил внутреннего и внешнего мониторинга качества педагогической деятельности на основе требований ФГОС.

3.Отсутствие системы работы по формированию мотивации и вовлечённости в продуктивную образовательную деятельность обучающихся с разной учебной мотивацией и их родителей.

Приоритеты в решении выявленных проблем:

ü Повышение качества преподавания, освоение новых педагогических технологий

ü Своевременное выявление образовавшихся пробелов в знаниях учащихся и организация своевременной ликвидации этих пробелов

ü Организация учебного процесса с целью развития у учащихся внутренней мотивации учебной деятельности, познавательного интереса к учению

ü Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом

ü Социальное партнерство и сетевое взаимодействие

Оценка качества обучения по классам, по уровням образования, выяснение причин понижения успеваемости приводит к разработке мероприятий по повышению мотивации обучающихся и их родителей.

В соответствии с рисковым профилем определились риски деятельности школы:

Риск 1: Низкий уровень оснащения школы.

Риск 2: Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности.

Цели и задачи развития образовательной организации

С учётом результатов анализа «рискового профиля» и выделенных ключевых проблем, в соответствии с миссией школы, по каждому рисковому направлению определены цели и задачи работы:

Риск1: Низкий уровень оснащения школы

Цель: Совершенствование инфраструктуры школы, способной обеспечить качественное проведение образовательного процесса.

Задачи:

1. Применение возможностей Точки роста в информатизации образовательного процесса школы.

- Развитие и продвижение школьного сайта (изменение структуры и содержания).

- Развитие электронного документооборота.

2. Модернизация материально-технической базы:

- Проведение текущего ремонта в отдельных помещениях и учебных кабинетах, создание инфраструктуры в соответствии с требованиями ФГОС, СанПин.

- Оснащение учебного процесса учебниками и учебными пособиями.

Ожидаемый результат

Преодоление риска через укрепление и обновление материально-технической базы школы для улучшения качества образования.

Риск 2: Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности

Цель: Снижение доли обучающихся с рисками учебной неуспешности к концу 2020-2021 учебного года за счет создания условий для эффективного обучения и повышения мотивации к учебной деятельности.

Задачи:

1 Применение новых образовательных технологий для преодоления низких образовательных результатов;

2.Обеспечение положительной динамики результатов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

3. Рост среднего балла ГИА среди учащихся школы уровня основного общего и среднего общего образования

4.Увеличение доли учащихся, принимающих участие в очных, заочных, дистанционных олимпиадах, конкурсах различных уровней.

Ожидаемый результат

Повышение успеваемости и уровня качества знаний, результатов ГИА, ВПР, рост учебных достижений обучающихся

Меры и мероприятия по достижению целей развития

Рисковый профиль 1. Низкий уровень оснащения школы

№п/п

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные исполнители

Результат

Проведение текущего ремонта школы, обновление учебного оборудования в соответствии с требованиями ФГОС

Июнь-декабрь 2021 года

Директор, заведующий хозяйством

Реализован план- подготовки к новому учебному году

Привлечение спонсорских средств, добровольных пожертвований с целью улучшения материально-технической базы школы и санитарно-гигиенических условий образовательной среды

Апрель-декабрь 2021 года

Директор

Письма, заявки, заключение договоров о взаимодействии

Подключение школы и педагогов к бесплатным платформам ZOOM, Учи.ру, ЯКласс.

Январь-декабрь 2021 года

Методист, учителя-предметники

Работа на образовательных платформах

Улучшение материально-технической базы кабинетов иностранного языка, химии (приобретение компьютеров)

Апрель-сентябрь 2021 года

Директор

Приобретение

Подключение скоростного Интернета в учебные кабинеты

Апрель-июнь 2021 год

Директор

Подключение

Рисковый профиль 2. Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности

№п/п

Наименование мероприятия

Сроки исполнения

Ответственные

Результат

Создание банка данных учащихся, испытывающих затруднения в обучении

апрель 2021 год

Методист

Список обучающихся. Уменьшение количества детей, испытывающих трудности в обучении

Проведение вводных, рубежных контрольных

работ

Сентябрь, декабрь 2021 год

Методист, учителя-предметники

Результаты мониторинга.

Выявление ученических и педагогических дефицитов.

Проведение и анализ итоговых контрольных работ, диагностических работ по подготовке к ГИА,

промежуточной аттестации,

комплексных работ на метапредметной основе

по ФГОС

Апрель-май 2021

В течение 2021 года

Апрель-май 2021

Методист, учителя-предметники

Результаты мониторинга.

Рост образовательных результатов на всех уровнях образования.

Участие в проведении ВПР. Корректировка образовательного процесса с учетом результатов ВПР

Апрель-май 2021 года

Методист, учителя-предметники

Итоги ВПР (аналитическая справка).Увеличение доли обучающихся, имеющих высокие и средние образовательные результаты по ВПР.

Проведение педагогического совета по теме «Причины низкого качества знаний учащихся и пути их преодоления»

Март 2021 года

Директор

Протокол педсовета

Организация дополнительных занятий с отстающими учащимися в рамках работы учебных кабинетов

Весь период

Учителя-предметники

График работы предметных кабинетов. Индивидуальная работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

Проведение педагогического совета по результатам реализации Проекта

Декабрь 2021 года

Педагоги, родители.

Протокол педсовета. Информационные материалы по реализации Проекта.

Лица ответственные за достижение результатов

Директор:

-ответственный за реализацию концепции

-общий контроль за реализацией программы по переходу школы в эффективный режим работы;
- обеспечение взаимодействия участников образовательных отношений;
- укрепление материально-технической базы ;
- приведение средств обучения в соответствии с современными требованиями;
- управление бюджетом;
- организация мониторинга хода и результатов реализации Программы в целяхпроведения возможных корректировок ведущихся и планируемых действий.

Методист и педагог-организатор:

- системный анализ проблем и планирование деятельности, направленной на ихразрешение;
- организация и разработка механизма взаимодействия участников образовательных отношений и социальных партнёров;
- организация повышения квалификации педагогических кадров;
- развитие творческих инициатив, мобильности педагогических работников ОУ,
- обобщение и распространение передового опыта педагогов;
- организация взаимопосещения уроков, внеклассных мероприятий с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
- анализ состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля;
- текущий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы.

Социальный педагог

- организация коррекционно-развивающей работы;

- проведение психологической профилактики, направленной на предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, трудностей в интеллектуальном и личностном развитии;

- проведение семинаров с элементами тренинга для педагогических работников;
-участие в подготовке и проведении родительских собраний;
- проведение консультативной работы с обучающимися, педагогами, родителями;
- проведение опросов, диагностики с целью определения эффективности работы.

Учителя - предметники:

- проведение предметной диагностики с целью оценки уровня усвоения учащимися образовательной программы;
- проведение индивидуальных и групповых занятий в рамках базисного учебного плана;
- проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка работы с КИМами, обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче экзаменов;
- освоение новых образовательных технологий, активных методов обучения.
- активное использование в образовательном процессе метода проектов, проблемных ситуаций;
- сопровождение обучающихся по выстраиванию индивидуального образовательного маршрута.

Классные руководители:

- информирование и осуществление постоянной связи между субъектами образовательных отношений, направленной на повышение качества образования;

оказание психолого-педагогической поддержки обучающимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА, во время проведения, а также после окончания процедуры;

- организация взаимодействия обучающихся, педагогических работников, родительской общественности, социальных партнёров по выстраиванию

обучающимися образовательных маршрутов;

проведение профориентационных мероприятий.

В этом разделе:

Навигация